中國(guó)網(wǎng)/中國(guó)發(fā)展門(mén)戶網(wǎng)訊  科技創(chuàng)新能力決定著國(guó)家的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，拔尖創(chuàng)新人才更是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上指出：“當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。”我國(guó)在拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)方面開(kāi)展了諸多有益實(shí)踐，特別是在高等教育階段；但是，由于不同實(shí)踐模式的特色與共性缺乏系統(tǒng)梳理，難以呈現(xiàn)新時(shí)代我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體圖景。為此，本文回顧了關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與探索，選擇典型的實(shí)踐案例進(jìn)行選拔與育人模式分析，總括當(dāng)前我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本樣態(tài)，并對(duì)加強(qiáng)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出未來(lái)展望。 

關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與探索

以智商為準(zhǔn)繩的選拔已難以適應(yīng)復(fù)雜時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的多元需求，尤其是現(xiàn)有研究指出智商和創(chuàng)造力僅有適度相關(guān)性，當(dāng)超過(guò)約120的智商閾值后，相關(guān)性會(huì)消失。從內(nèi)外部視角分析人才發(fā)展的關(guān)鍵影響因素，可以發(fā)現(xiàn)，在人才內(nèi)部特征中諸如個(gè)體動(dòng)機(jī)、興趣、信念，以及自信、獨(dú)立、熱情、冒險(xiǎn)、好奇心等人格特質(zhì)的非智力因素對(duì)個(gè)人發(fā)展具有重要影響，同時(shí)有效的教育模式和支持的環(huán)境氛圍在拔尖創(chuàng)新人才教育中顯得尤為關(guān)鍵。整體來(lái)看，人才的“卓越”表現(xiàn)是自我組織和適應(yīng)高度復(fù)雜系統(tǒng)的結(jié)果。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得一定進(jìn)展，回顧這一發(fā)展歷程可以分為?3?個(gè)階段，且在政策支持下每一階段各高校均積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新。

改革開(kāi)放之后的輝煌發(fā)展階段。為響應(yīng)國(guó)家發(fā)展對(duì)科技人才提出的迫切需求，教育部門(mén)先后發(fā)布系列政策加強(qiáng)整體教育建設(shè)，恢復(fù)高考招生制度，并特別批準(zhǔn)以少年班形式進(jìn)行人才培養(yǎng)探索。至今仍堅(jiān)持少年班辦學(xué)的有中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中科大”）、西安交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西交大”）等。1978?年?3?月，中科大率先創(chuàng)辦少年班，至今已拓展成由少年班、少年班“創(chuàng)新試點(diǎn)班”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“少年創(chuàng)班”）和理科實(shí)驗(yàn)班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“零零班”）共同構(gòu)成的中科大少年班學(xué)院。1985?年，教育部決定在北京大學(xué)、清華大學(xué)等?13?所高校繼續(xù)推行少年班模式，西交大少年班在此時(shí)正式創(chuàng)立。

20?世紀(jì)末開(kāi)始的反思觀望階段。義務(wù)教育推行后，資優(yōu)與均衡的教育公平問(wèn)題受到社會(huì)廣泛關(guān)注，中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革拉開(kāi)序幕，高等教育開(kāi)始尋求變革。為推進(jìn)本科教育改革，北京大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“北大”）于?2001?年成立元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，之后發(fā)展為首個(gè)非專(zhuān)業(yè)類(lèi)本科學(xué)院——“元培學(xué)院”。

2010?年調(diào)整后的新發(fā)展時(shí)期。世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生新變化，中國(guó)成長(zhǎng)為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求和認(rèn)識(shí)上升到新的高度。中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020?年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020?年）》等文件，教育部推出“六卓越一拔尖”計(jì)劃。在系列政策驅(qū)動(dòng)下，高等教育階段加大力度推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的探索創(chuàng)新，全國(guó)陸續(xù)建成多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖人才培養(yǎng)基地。清華大學(xué)作為首批試點(diǎn)發(fā)起了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”，并將“錢(qián)學(xué)森力學(xué)班”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“清華錢(qián)班”）定位為該計(jì)劃中唯一的工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)班。為進(jìn)一步突破拔尖創(chuàng)新人才無(wú)法“涌現(xiàn)”的難題，清華錢(qián)班籌建了“零一”實(shí)驗(yàn)室，并于?2021?年在深圳正式啟動(dòng)零一學(xué)院，以統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)人才的規(guī)模化培養(yǎng)。

在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，加快推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)愈顯重要。本文選擇各階段具有代表性的高等院校作為研究對(duì)象，以總結(jié)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。 

我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)模式分析

基于各大高校官網(wǎng)的學(xué)院介紹、招生簡(jiǎn)章、培養(yǎng)方案等基礎(chǔ)資料和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合與上述大部分院校的院長(zhǎng)或負(fù)責(zé)教師的訪談內(nèi)容，研究試圖回答不同教育實(shí)踐模式在理念、選才和育才等方面的關(guān)鍵問(wèn)題：①具有怎樣的育人目標(biāo)？②如何甄選其期待的拔尖創(chuàng)新人才后備軍？③如何提供相匹配的教學(xué)以充分發(fā)揮人才潛能？④需要提供哪些支持以營(yíng)造整體的創(chuàng)新文化氛圍？ 

育人目標(biāo)：富有創(chuàng)造力的領(lǐng)軍人才

中科大少年班、西交大少年班、北大元培學(xué)院、清華錢(qián)班和深圳零一學(xué)院雖然是我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的典型代表，但其育人目標(biāo)均適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和時(shí)代變化的需求，在人才培養(yǎng)站位和定位上有著高要求，志在培養(yǎng)創(chuàng)新型的領(lǐng)軍人才。中科大少年班學(xué)院致力于“為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域特別是交叉學(xué)科領(lǐng)域具有原始創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍人物”。西交大少年班對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的期待為“具有廣博精深知識(shí)、良好思想品德與創(chuàng)新精神，能在未來(lái)躋身于世界一流科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)明的卓越人才”，強(qiáng)調(diào)博雅基礎(chǔ)上的創(chuàng)新素質(zhì)，且側(cè)重科技領(lǐng)域。北大元培學(xué)院旨在“培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各行各業(yè)的新時(shí)期高素質(zhì)領(lǐng)軍人才”，重視學(xué)生價(jià)值觀、國(guó)際視野和創(chuàng)新實(shí)踐的整體表現(xiàn)。清華錢(qián)班將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“發(fā)掘和培養(yǎng)有志于通過(guò)技術(shù)改變世界、造福人類(lèi)的創(chuàng)新型人才”，突出創(chuàng)新能力，且強(qiáng)調(diào)技術(shù)領(lǐng)域的特長(zhǎng)。深圳零一學(xué)院的育人目標(biāo)為“立足于解決跨領(lǐng)域大問(wèn)題創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)改變世界、創(chuàng)造未來(lái)的世界級(jí)科學(xué)家、創(chuàng)新家”，特別關(guān)注人才對(duì)重大問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

多元化選拔：知識(shí)、能力和志趣的三聯(lián)考察

為選拔所需人才，上述案例院校設(shè)置了不同的選拔方式。在面向?qū)ο笊峡梢苑譃?3?類(lèi)：破格選拔的早慧學(xué)生、擇優(yōu)選拔的常規(guī)高考學(xué)生，以及長(zhǎng)周期選拔的高中生（表?1）。綜合來(lái)說(shuō)，拔尖創(chuàng)新人才選拔重視學(xué)生的知識(shí)、能力和志趣等方面，并可概括為?3?個(gè)階段。

階段?1：資格審查。支持個(gè)人申請(qǐng)和他人推薦，主要基于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和個(gè)人成就進(jìn)行資格初篩。案例中僅西交大少年班特別強(qiáng)調(diào)以中學(xué)或地市招辦為單位推薦學(xué)生，招生要求“智力超常，德智體美勞全面發(fā)展，身心健康”。

階段?2：基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。主要考察學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知基礎(chǔ)，以筆試為主。通常來(lái)看，高考是判斷學(xué)科基礎(chǔ)的主要依據(jù)：中科大少年班讓學(xué)生提前高考判斷其是否具備高中水平，之后再設(shè)有數(shù)理基礎(chǔ)測(cè)試；北大元培學(xué)院以高考成績(jī)擇優(yōu)錄取學(xué)生；清華錢(qián)班是在高考基礎(chǔ)上進(jìn)行人才的二次選拔。案例中僅西交大獨(dú)立設(shè)置數(shù)理測(cè)試判斷學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。

階段?3：綜合素質(zhì)考察。旨在判斷學(xué)生的能力水平，了解其興趣志向和個(gè)性特征，一般由多學(xué)科專(zhuān)家構(gòu)成面試團(tuán)隊(duì)，考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。中科大少年班是人才選拔的先行者，自?1982?年起就增加了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”環(huán)節(jié)（現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)后現(xiàn)場(chǎng)考核），以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知發(fā)展水平，并于?1986?年開(kāi)始在復(fù)試環(huán)節(jié)中加入對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的評(píng)估，系統(tǒng)考察學(xué)生相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、心理健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)等表現(xiàn)；西交大少年班以德性、學(xué)業(yè)、體能、心理和綜合面試等環(huán)節(jié)關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的整體表現(xiàn)，且在面試中特別考查學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)，了解其博雅志趣；清華錢(qián)班和深圳零一學(xué)院均以“五維評(píng)價(jià)體系”考查學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力、開(kāi)放性、勇氣與毅力、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力等綜合表現(xiàn)。此外，深圳零一學(xué)院將人才選拔前置至高一階段，設(shè)置長(zhǎng)期過(guò)程性綜合測(cè)評(píng)，旨在突破僅以分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)人才的局限性，不拘一格吸納資優(yōu)人才。

進(jìn)階式培養(yǎng)：既博且專(zhuān)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新突破

匹配學(xué)生發(fā)展的教育設(shè)計(jì)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)際經(jīng)典的人才培養(yǎng)理論，如任祖利（Joseph S. Renzulli）提出的“豐富三元模型”（Enrichment Triad Model）、貝茨（George Betts）倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)模式”均關(guān)注多層次充實(shí)教育。與已有理論體系相一致，5?個(gè)案例院校在學(xué)制設(shè)計(jì)上富有彈性，并以分階段、進(jìn)階式課程和創(chuàng)新型教學(xué)支撐人才的全面發(fā)展和專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化（表?2）。概括來(lái)看，整體教學(xué)組織支撐學(xué)生從入門(mén)到專(zhuān)業(yè)?3?個(gè)層次發(fā)展需求。

自我定向。通過(guò)豐富的課程內(nèi)容提供多樣化的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身興趣和才能，完成自我定位與發(fā)展目標(biāo)設(shè)定。案例院校基本為學(xué)生提供寬口徑的專(zhuān)業(yè)支持，在學(xué)生低年級(jí)階段不做專(zhuān)業(yè)劃分，側(cè)重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)，并壓縮必修課學(xué)分要求，為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、多學(xué)科探索提供保障。中科大少年班學(xué)院將這一模式總結(jié)為“2+2”學(xué)制，即前?2?年側(cè)重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，后?2?年聚焦專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。西交大少年班提供“一考免三考”的政策支持，整體實(shí)行“2+4+（2+x）”的“預(yù)科—本科—碩士”貫通式培養(yǎng)，以減少因考核壓力帶來(lái)的應(yīng)試訓(xùn)練，盡早支持學(xué)生多領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和興趣探索。北大元培學(xué)院積極建設(shè)跨學(xué)科課程，先后設(shè)立五大特色交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并自?2014?年起推行中國(guó)式的博雅教育計(jì)劃，支持學(xué)生多學(xué)科、多課程的選擇。清華錢(qián)班和深圳零一學(xué)院在大一、大二階段均不限學(xué)科以支持學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探索，并注重加強(qiáng)學(xué)生研究訓(xùn)練。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以專(zhuān)業(yè)課程體系、主題研討、實(shí)踐體驗(yàn)、項(xiàng)目參與等形式，讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的方法和技能，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和高階思維。案例院校大多通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)新課程教學(xué)、設(shè)置專(zhuān)業(yè)認(rèn)知挑戰(zhàn)等方式支持學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。中科大少年班學(xué)院的學(xué)生在后?2?年可在數(shù)理、物質(zhì)科學(xué)等交叉學(xué)科平臺(tái)，也可在全校范圍內(nèi)選擇專(zhuān)業(yè)聚焦學(xué)習(xí)。北大元培學(xué)院以豐富的課程形態(tài)組織教學(xué)，如大班授課和小班研討相結(jié)合等，關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的提升。清華錢(qián)班和深圳零一學(xué)院讓學(xué)生深入?yún)⑴c研究，并形成了由前沿領(lǐng)軍人物支持拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的導(dǎo)師制模式。

自主創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生成為知識(shí)生產(chǎn)者，使其在自主組織研究、深度參與課題的過(guò)程中，認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展明顯加強(qiáng)。中科大少年班學(xué)院支持學(xué)生自選課題，以“少年遇伯樂(lè)”等師生交流會(huì)的形式，由科研導(dǎo)師進(jìn)行海報(bào)展示和現(xiàn)場(chǎng)解答，讓學(xué)生接觸領(lǐng)域前沿進(jìn)展和未解難題，加入感興趣的科研組。清華錢(qián)班在大三階段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放自主挑戰(zhàn)性創(chuàng)新研究，并為其提供全球性導(dǎo)師和項(xiàng)目資金支持，促進(jìn)新奇的年輕想法和成熟的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不斷碰撞，從而實(shí)現(xiàn)重大問(wèn)題的創(chuàng)新突破。深圳零一學(xué)院繼承清華錢(qián)班育人經(jīng)驗(yàn)，以“問(wèn)題-天賦-教練”三要素匯聚模型為理論遵循，以重大挑戰(zhàn)性問(wèn)題為牽引，以研究為基、課程為輔，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索激情和創(chuàng)新潛能。

理解性支持：保障認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展

個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展離不開(kāi)自由、開(kāi)放、包容的社會(huì)氛圍，在被理解、被尊重與被支持的環(huán)境中成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要。上述案例院校致力營(yíng)造整體的創(chuàng)新文化氛圍，為學(xué)生的與眾不同提供“心理安全”，具體包括?3?個(gè)方面。

鼓勵(lì)自由思想。各案例院校均尊重學(xué)生的自由選擇和興趣發(fā)展，基本在低年級(jí)不進(jìn)行過(guò)多專(zhuān)業(yè)方向限制，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研并提供多領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)。例如，北大元培學(xué)院從創(chuàng)辦以來(lái)就以自由選課、自由選擇專(zhuān)業(yè)、學(xué)分制、導(dǎo)師制、彈性學(xué)制等充分體現(xiàn)“自由學(xué)習(xí)”特色。當(dāng)然，這些特權(quán)離不開(kāi)全校所有院系和專(zhuān)家教授的大力支持。例如，中科大少年班學(xué)院除了設(shè)有行政班主任，還會(huì)在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)班主任指導(dǎo)；北大元培學(xué)院建有全方位導(dǎo)師制，由學(xué)科校聘導(dǎo)師、元培學(xué)院導(dǎo)師和心理咨詢師構(gòu)成；深圳零一學(xué)院構(gòu)建多學(xué)科、多領(lǐng)域的導(dǎo)師團(tuán)為學(xué)生問(wèn)題解決提供引導(dǎo)和咨詢。

重視心理健康。自由的思想和超出同齡人的認(rèn)識(shí)有時(shí)會(huì)造成拔尖人才在自我概念與他人社交方面的障礙。因此，為拔尖人才創(chuàng)設(shè)同伴學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、營(yíng)造良好的社會(huì)情感環(huán)境，對(duì)其人格和心理健康發(fā)展具有重要意義。早年因?qū)庛K、謝彥波等事件，中科大少年班一度陷入社會(huì)爭(zhēng)議和質(zhì)疑的困境當(dāng)中。由此，中科大高度重視學(xué)生的心理教育，匹配心理咨詢師對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)避免讓學(xué)生過(guò)早曝光在媒體輿論中承受過(guò)高的社會(huì)壓力；之后混合編班的零零班也起到了良好的朋輩幫扶作用。北大元培學(xué)院以住宿制書(shū)院為學(xué)生提供思想碰撞、文化交流的空間，且充分支持學(xué)生自主管理元培學(xué)院自設(shè)的學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)，以及書(shū)院內(nèi)的交流與生活功能區(qū)。在此之外，北大元培學(xué)院特別開(kāi)設(shè)新生入學(xué)教育（包括暑期新生訓(xùn)練營(yíng)和第一學(xué)期新生討論課），以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、了解各領(lǐng)域前沿等。

強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。除了認(rèn)知和能力的發(fā)展，拔尖人才培養(yǎng)還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題解決的意識(shí)、主動(dòng)性和責(zé)任感，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)力和問(wèn)題解決能力。5?所案例院校以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研合作平臺(tái)和國(guó)際交流機(jī)會(huì)等形式為學(xué)生獲得社會(huì)體驗(yàn)、接觸行業(yè)前沿和拓展國(guó)際視野提供了充足支持。北大元培學(xué)院在全國(guó)建立多處學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和家國(guó)意識(shí)。深圳零一學(xué)院特別建立開(kāi)放智慧實(shí)驗(yàn)室及全球領(lǐng)先的“數(shù)字孿生”開(kāi)放創(chuàng)新平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)與世界頂尖實(shí)驗(yàn)室、高校和企業(yè)的互通互聯(lián)，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與孵化一體化的項(xiàng)目研究平臺(tái)。清華錢(qián)班以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式激發(fā)全球頂尖導(dǎo)師志愿參與，并與國(guó)際頂尖大學(xué)形成合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的國(guó)際交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

 啟示與展望

科技強(qiáng)國(guó)重在儲(chǔ)才，拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍是決定我國(guó)能否在未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域占領(lǐng)制高點(diǎn)、掌握主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)迫切需求，需從選拔、培養(yǎng)和支持服務(wù)等方面為富有創(chuàng)新潛質(zhì)的拔尖學(xué)生提供適合的成長(zhǎng)途徑和發(fā)展環(huán)境。

拓寬人才選拔視野，育人過(guò)程中持續(xù)鑒才

相當(dāng)一部分具備創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生因高考成績(jī)的限制未能獲得有效的選拔和甄別，難以進(jìn)入適合其發(fā)展的高水平大學(xué)，這極大影響了拔尖創(chuàng)新人才的選拔視野，持續(xù)以高考為“獨(dú)木橋”的選拔機(jī)制將會(huì)使大批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才得不到應(yīng)有的選拔和培養(yǎng)，造成人才浪費(fèi)。任祖利的候選人才庫(kù)（talent pool）理念將拔尖人才的入選范圍由前?5%?的比例拓展到?15%—20%，旨在避免造成大批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才流失。中科大少年班學(xué)院表示少年班需要拔尖的高考成績(jī)和優(yōu)秀的科學(xué)潛質(zhì)表現(xiàn)，整體門(mén)檻較高；少年創(chuàng)班則對(duì)資格生提供了更為寬松的高考成績(jī)要求（通常不低于一本線），使得更多具有數(shù)理特長(zhǎng)、科技創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年可以獲得培養(yǎng)機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)的師資、厚實(shí)的資源和全校范圍的理解支持為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供良好氛圍，卻也是大多學(xué)校難以短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破的方面；而上述案例院校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，部分育人模式已推廣試行到更多院校。

建議適當(dāng)拓寬人才選拔視野，集中力量率先實(shí)現(xiàn)高等教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破，為優(yōu)秀的潛質(zhì)生提供“綠色通道”。深圳零一學(xué)院是清華錢(qián)班經(jīng)驗(yàn)向外推廣的典型案例，可借鑒清華錢(qián)班高考二次選拔和深圳零一學(xué)院的資格認(rèn)證機(jī)制，面向全國(guó)高考成績(jī)達(dá)到“雙一流”高等學(xué)校錄取控制分?jǐn)?shù)線的學(xué)生進(jìn)行高考后的二次選拔，為選拔通過(guò)者提供高考錄取校和“九校聯(lián)盟”的聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)準(zhǔn)入準(zhǔn)出機(jī)制，在育人過(guò)程中以興趣分析課程、技能訓(xùn)練課程、職業(yè)指導(dǎo)課程等對(duì)人才發(fā)展提供指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐表現(xiàn)、心理評(píng)估等為人才成長(zhǎng)提供階段性反饋，充分發(fā)揮一流大學(xué)和一流學(xué)科對(duì)一流人才的涵養(yǎng)作用。

重視人才早期培養(yǎng)，分階段完善育人升級(jí)

基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式仍陷于“應(yīng)試教育”的聲討中，人才早期的興趣、能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展受阻。拔尖人才成長(zhǎng)過(guò)程具有遞進(jìn)性，應(yīng)重視各階段人才培養(yǎng)的整體文化氛圍，為專(zhuān)業(yè)人才的涌現(xiàn)提供環(huán)境和機(jī)遇。已有研究強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異，相信通過(guò)進(jìn)階式教育可實(shí)現(xiàn)育才和鑒才的同步性。案例院校中的西交大少年班和深圳零一學(xué)院均與中學(xué)建立合作關(guān)系，將選才、育才環(huán)節(jié)前置到基礎(chǔ)教育階段；特別是深圳零一學(xué)院從學(xué)生高一階段開(kāi)始考察、評(píng)估人才，致力于構(gòu)建長(zhǎng)周期人才培養(yǎng)閉環(huán)，為學(xué)生提供?1?對(duì)?1?個(gè)性化支持，以及多學(xué)科、跨領(lǐng)域的“導(dǎo)師團(tuán)”引導(dǎo)。

建議構(gòu)建青少年人才發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)延伸至基礎(chǔ)教育階段。推進(jìn)高中培養(yǎng)體系多樣化，為特長(zhǎng)學(xué)生提供特殊培育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高校通過(guò)提供學(xué)生能力評(píng)估和監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)教研、合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等服務(wù)參與基礎(chǔ)教育實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)高校與中小學(xué)人才培養(yǎng)的貫通銜接，盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有潛能的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，夯實(shí)拔尖創(chuàng)新人才的有效儲(chǔ)備。同時(shí)，推動(dòng)建立高校與普通中小學(xué)的交流銜接機(jī)制，倡導(dǎo)高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)入中小學(xué)開(kāi)展講座報(bào)告、提供專(zhuān)業(yè)選擇咨詢、指導(dǎo)學(xué)生課題研究體驗(yàn)等，以激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生走近科研和做出專(zhuān)業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新人才成長(zhǎng)氛圍，以政策保障特色實(shí)踐

目前，自主招生、科學(xué)競(jìng)賽等早期人才培養(yǎng)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)被以“一刀切”的方式中斷，高校的自主招生權(quán)力被限制，部分偏才、怪才的上升通道被一再收窄。個(gè)體潛能的發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于所處的社會(huì)政治環(huán)境，國(guó)家政策對(duì)人才培養(yǎng)具有重要支撐作用。中科大少年班和西交大少年班均受到特殊政策支持，得以持續(xù)破格招生；清華錢(qián)班受“珠峰計(jì)劃”支持成立。人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展需要理解的氛圍和相應(yīng)的保障，應(yīng)積極調(diào)整和完善現(xiàn)有制度，為人才培養(yǎng)工作提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

建議將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，系統(tǒng)推進(jìn)相關(guān)部署，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供政策和環(huán)境保障。強(qiáng)化國(guó)家政策保障，給予高校更多招生自主權(quán)，支持高校人才培養(yǎng)模式革新；鼓勵(lì)地方政府和學(xué)校啟動(dòng)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，建立特色學(xué)校或特色班級(jí)進(jìn)行教育探索；支持在重點(diǎn)城市和個(gè)別貧困地區(qū)建立教育特區(qū)進(jìn)行創(chuàng)新試點(diǎn)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)校、區(qū)縣、省市多層次的創(chuàng)新實(shí)踐基地矩陣，支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)公眾對(duì)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，使公眾意識(shí)到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的緊迫性與必須性。政策支持和公眾認(rèn)可的環(huán)境將有效推動(dòng)社會(huì)力量共同參與人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才成長(zhǎng)氛圍。

（作者：鄭永和、楊宣洋、謝涌、王晶瑩，北京師范大學(xué) 科學(xué)教育研究院；《中國(guó)科學(xué)院院刊》供稿）

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